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职业治疗 - 桥梁方案,MS

科泽尔 University

这个计划是在以下佛罗里达校区可供选择:

劳德代尔堡, 迈尔斯堡, 研究所

在ca88科技职业治疗(MSOT)桥硕士课程的设计在其现有的专业经验,教育卫生保健提供者与COTA凭据构建。在完成MSOT研究生学位的课程,学生在该计划将同时扩大在职业治疗领域的领导角色开发管理,项目评估,和客户评价技能。

职业治疗学学位的大学凯泽的主人将包括教学交付方法,它们都基于ca88和混合。该方案集成了说教,脸对脸,和临床经验,帮助学生实现对治疗职业(nbcot®)考试认证的国家局的成功,并在行业内的功能作为一个多面手职业治疗师。

计划目标

ca88的MSOT计划使学生能够:

  • 善于表达和运用职业治疗理论,以客户为中心的评估,和OT实践相关的证据,以取得预期的成果为相关的职业。
  • 阐明职业治疗理论,分析实践相关的证据和适用的后续评估策略的OT服务和治疗实施有效的规划。
  • 申请职业治疗理论和证据为基础的研究,告知实践。
  • 制定和修改基于客户端的评估,客户优先级,客户端排出的需求,环境因素和预期成果的干预计划。
  • 通过学术和实地考察教育最终的组合在满足既定的专业标准,证明入门级的临床能力。
  • 证明有效地利用现有资源和能力创造/生成新的资源,以满足客户的OT和人群的需求。
  • 展示专业行为和领导能力反光的职业治疗专业内的道德,有能力的专业医务人员。
  • 搞学术的努力来描述这一职业的范围。
  • 展示以最大限度OT客户和广大群众的功能结果有效的跨学科协作的能力。
  • 搞学术的努力来解释和循证实践数据应用到实践加时赛。
  • 证明通过组织编写,批判思维和交流的文档和演示文稿的想法和信息专业的沟通技巧。

先决条件主要课程

为主要课程的先决条件如下(从OTA程序获得信用是可接受的):

  • 人体解剖学与生理学实验室我(4学分)
  • 人体解剖学与生理学实验室II(4学时)
  • 统计(3学分)
  • 大学代数(3学分)
  • 英语组合物I(3学时)
  • 英语组合物II(3学时)
  • 心理学导论(3学分)
  • 异常心理(3学时)
  • 毕生发展(3学分)

考生必须达到最低3.0的GPA(在4.0级),无级小于下的所有先决条件/ CO-必要的课程。入院前向MSOT程序所采取的任何先决条件的课程必须在地区认证的学院或大学已经完成。

注:谁在职业治疗方案进入科学的硕士生必须具有上网功能的电脑上网。基本的计算机技能(如Word,PowerPoint和电子邮件)是必需的。

方案概要

接受职业治疗学的硕士学位,学生必须获得171.0具体方案学期的学分,其中包括:先决条件/ CO-必要的课程,职业治疗助理学位课程科学学士(84学期学分),高年级本科课程和研究生课程。

研究生部课程

职业治疗师上本科生核心课程学(24.0学分)的主
oth3000 - 职业治疗的基础 4.0学分
oth3036 - 职业健康的角度 4.0学分
oth4517 - 医疗保健管理 4.0学分
oth4035 - 健康II职业的角度 4.0学分
oth3413 - 官能人体运动 4.0学分
oth4759 - 职业治疗循证方法 4.0学分

上述要求,包容性的先决条件和相当于120.0学期学分完成后,科学学位的职业卫生光棍将给予奖励。

在治疗职业研究生核心课程理学硕士(51.0学分)
oth5202 - 基于职业评估:儿童和青少年 4.0学分
oth5203 - 基于职业评估:成年人和老年人 3.0学分
oth5245 - 神经解剖学职业治疗 4.0学分
oth5352 - 职业治疗过程:心理健康 4.0学分
oth5428 - 职业治疗过程:身体残疾 4.0学分
oth5854 - 野外作业I级,第2部分(成人) 3.0学分
oth5604 - 职业治疗过程:老年 4.0学分
oth5519 - 职业治疗过程:儿科 4.0学分
oth5853 - 野外工作级i,第1部分(小儿/青少年) 3.0学分
oth6770 - 应用研究中的治疗职业 2.0学分
oth6937 - 实地考察研讨会我 2.0学分
oth6941 - 田野级II,第I部分 6.0学分
oth6938 - 田野研讨会二 2.0学分
oth6942 - 野外工作水平,第二部分 6.0学分

注:MSOT计划为期16周的学期,分别由两个八周而言,独家实地考察学期。学生们被安排了两个疗程的同时,除了第一个学期。在第一学期,学生将需要一个每八周(1)的课程学期。

每个疗程的上线组分在本质上是异步的;然而,要求学生参加校内安排应用实验室大约一(1)周末每月(周五和周六)。

项目成果

下面的程序的结果是仅适用于职业治疗(MSOT)计划在ca88劳德代尔堡校区科学大师:

毕业年 学生进入/毕业班 的150%之内毕业率
2018 48/36 75%
2017 46/43 93%
79分之94 84%

职业治疗(MSOT)计划科学在ca88劳德代尔堡校区主成立于2015年MSOT方案是由认证委员会为美国职业协会(AOTA)的治疗职业教育(acote)认可的2017年八月。 acote可以达到:

acote
C /Ø认证部美国职业治疗学会(AOTA)
6116行政大道,套房200
北部Bethesda,MD 20852-4929
(301)652-AOTA
www.acoteonline.org

认证过程结束后,毕业生的方案将有资格报考国家认证考试职业治疗师,由国家局认证,职业治疗剂给药(nbcot; nbcot.org)。国家认证考试的顺利完成后,个人将是一个职业治疗师,注册(OTR)。从国家局职业治疗(nbcot)认证程序的结果可在网上找到: //secure.nbcot.org/data/schoolstats.aspx.

国家局认证的职业治疗,INC。 (nbcot®)

毕业生有资格报考国家认证考试由nbcot给予职业治疗师。这次考试成功完成后,毕业生被特命使用的职业治疗师的称号,注册(OTR)。此外,大多数国家需要执照,以实践;不过,国家许可通常根据nbcot认证考试的结果。有资格报考nbcot考试,并成为国家许可的,一个人必须毕业,获得认可程序的硕士学位。从国家局职业治疗(nbcot)认证程序的结果可以在网上找到的 //www.nbcot.org/public/home.

通过考试的毕业生的百分比
2018 91%
2017 100%

(来源:クMSOT劳德代尔堡ca88)

国家执照披露

学院

MSOT劳德代尔堡ca88

塔玛拉pinchevsky-字体,博士。 OT(MSOT程序椅子/ PD)

博士。 pinchevsky的字体都赢得她职业治疗硕士和她的岗位在FT诺瓦东南大学职业疗法(drot)专业博士学位。代尔堡,佛罗里达。她是在佛罗里达州,她有16年的临床经验,有执照的职业治疗师。她在急性护理,手部治疗,儿科,康复和丰富的经验。 dr.pinchevsky的字体是therapedi INC的前所有者,儿科人群家庭健康机构。 dr.pinchevsky的字体还曾在国家局认证的职业疗法作为能力评估的副主任。博士。 pinchevsky的字体对远程教育和实地考察教育合作撰写文章和演讲。她已经在地区,州,国家会议和继续教育研讨会作了发言。

目前,dr.pinchevsky的字体是从事项目评估和教学。她的研究兴趣包括健康知识普及,远程教育,儿童和居住在弱势人群的家庭。 dr.pinchevsky的字体是美国职业治疗协会(AOTA)的成员,佛罗里达职业治疗协会(FOTA),和区域7南方职业治疗论坛的董事会成员。

马立克graczkowski,EDD,MHSA,OT /升(全职教师)

博士。 graczkowski在2010年实现教育(EDD)学位医生从瓦尔登大学,硕士,从2005年的佛罗里达国际大学,并于2001年博士科学的职业治疗学士学位从佛罗里达国际大学卫生服务管理硕士学位。 graczkowski出生在波兰,并在那里生活了前26年的岁月。目前,博士。 graczkowski和他的妻子居住在南佛罗里达。博士。 graczkowski与成人/老人群体与各种各样的骨科和神经方面的问题有着丰富的经验。博士。 graczkowski是综合办法,对人类疾病/残疾预防和康复的替代形式非常强有力的支持者。博士。 graczkowski的最喜欢的格言是“我来,我见,我征服”或‘我来,我见,我征服’(归因于该犹凯撒)。

克里斯蒂娜桑福德博士。 OT(全职教师)

博士。桑福德获得从诺瓦东南大学职业疗法(drot)学位临床博士学位在2014年,并从诺瓦东南大学职业治疗硕士学位,2010年她的博士研究的重点是使用椅子瑜伽作为成人状态后的治疗中CVA。博士。桑福德出生在纽约,但在佛罗里达长大,与她的家人。目前,博士。桑福德和她的丈夫居住在南佛罗里达。博士。桑福德有经验的治疗年轻成人,成人,和老年人口有各种各样的都住院康复和急诊骨科的设置和神经诊断。博士。在写作桑福德的过人之处并一直在布劳沃德医疗机构审查委员会(IRB)的董事会成员。她还正式代表在众多跨学科的特定疾病委员会,包括CVA,SCI和TBI治疗职业。她总是愿意接受新的挑战,因为她认为,终身学习。博士。桑福德一直在教自2016クMSOT程序课程。

卡罗尔只是,博士。 OT(全职教师)

博士。刚刚完成了她的OTD在普罗沃卫生专业的落基山大学,犹他州在2008年,她有她的主人和单身汉从宾夕法尼亚州费城的坦普尔大学职业治疗的程度。她的特殊利益的治疗和研究自闭症和儿童的感觉处理障碍。博士。刚刚结束在科罗拉多州丹佛市与博士的明星中心实习。露西·米勒在2009年博士。刚来到凯泽从宾夕法尼亚州费城的托马斯杰斐逊大学,她共同授课与博士教学经验的大学。 roseann SCHAAF和DR。佐伊·杰斐逊自闭症证书课程和OTD程序中mailloux。博士。刚搬迁到南佛罗里达州在2014年,并享有骑自行车,并与她的合作伙伴和狗海滩。

劳拉雷耶斯,MSOT,OTR /升(临床协调器)

多发性硬化症。雷耶斯实现职业疗法的一个主站和科学的自诺瓦东南大学本科。出生于纽约,毫秒。在2000年搬迁到南佛罗里达州的雷耶斯发起了她的教育追求。多发性硬化症。雷耶斯先后与SNF,PPEC,门诊和学校内设置儿童群体的丰富经验,在加盟ca88队作为在布劳沃德儿童治疗中心的主任。多发性硬化症。雷耶斯不得不在小儿复杂护理会议(2013,2015)全国来讲的乐趣,佛罗里达州的娱乐和公园协会会议(2015),并与辅助技术,因为它的主题诉讼监护人残疾博览会(2014年,2016年)属于医学上脆弱的儿童群体。此外,在2015年,MS。雷耶斯被强调为在南佛罗里达医院新闻“领导简介”。最近,毫秒。雷耶斯是PTS,OTS和SLPS她当然有CE供应商,“整合辅助技术入戏”。在与波士顿学院的ca88日校和布劳沃德儿童中心,MS合作。雷耶斯有机会在几个全国性会议,并作为地方高校的客座讲师提供相机鼠标辅助技术教育和培训。多发性硬化症。雷耶斯目前住在劳德代尔堡和她迄今为止最愉快和最喜爱的作用正在于她的母亲聪明和魅力的儿子,罗马。

MSOT迈尔斯堡ca88

蒂娜gelpi,OTD,OTR /升(MSOT程序椅子/ PD)

博士。 gelpi充当职业治疗方案的科学大师在ca88计划总监 - 迈尔斯堡ca88。博士。 gelpi赢得了她的学士学位在职业治疗学位,她在美国堪萨斯大学教育程度硕士。而在劳德代尔堡,博士诺瓦东南大学赢得她的岗位专业博士学位职业治疗。 gelpi担任研究生教学助理职业治疗学生救世军无家可归者收容所。以前的学术经验包括担任职业治疗和社区卫生服务在佛罗里达海湾海岸大学,在罗克赫斯特大学学术实地协调,并辅助治疗职业学院的系主任,同时对在堪萨斯的儿童发展部的大学工作人员。博士。 gelpi的临床和研究经验都集中在儿科/年轻人和弱势人群。

樗海恩斯,OTD,OTR /升(全职教师)

博士。海恩斯是在MSOT程序教员。博士。海恩斯是一个新的驻地SWFL。此前她曾在托马斯杰弗逊大学的OTD节目的兼职教授,并在美国费城大学学术实地协调。她也是职业治疗服务,医疗保健EBS国家主任。她的专长领域是小儿科,在各种实践设置既作为临床医生和科室主任的工作过。她已经在地方和国家层面定期撰写同行评议的期刊文章和书籍章节和礼物。她填补她的第二个任期的acote评论家,也是电信局的教育和研究演示。她是为AOTA主办的实地考察教育证书课程,区域培训师,促成了一个培训模块的开发。

博士。戴安娜客人,博士。 OT,MSOT,OTR /升,CHT(全职教师)

Dr. Guest is a faculty in the MSOT Program. Originally from Michigan, Dr. Guest earned her bachelor’s in occupational therapy from Western Michigan University and her advanced master’s in occupational therapy from University of Western Ontario. She has worked in numerous healthcare settings, rotating through a variety of adult-based and geriatric programs. Dr. Guest also achieved her clinical doctorate in occupational therapy from Nova Southeastern University. She most recently attained her Certified Hand Therapy credential and co-edited the latest practice test exam located within Hand and Upper Extremity Rehabilitation: A Quick Reference Guide (Weiss & Rogers, 2019), widely used amongst those studying for the CHT national board exam.

gayla咀,OTD,MS,OTR /升(全职教师)

博士。阿吉拉尔是一名教师,为MSOT课程的学术领域的工作协调。她此前曾担任圣奥古斯丁大学健康科学助理教授,课程协调员多个课程,是在得克萨斯大学健康科学中心的圣安东尼奥大学儿科学副教授。她在2010年接受了医生的职业治疗学位与专业儿科从普罗沃卫生专业的落基山大学,UT她sipt有超过18年的经验儿科认证。她是一名儿科临床主任,当过学校治疗师,并在圣安东尼奥的自闭症社区网络,她是在诊断团队,是教育和研究部门的成员合作。她告诉CEU课程,教师,治疗师和其他专业人士,并制定了家长教育计划,以感官,喂养的帮助和行为问题经常出现在自闭症儿童。


职业治疗 - 桥梁方案,MS程序链接:

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